MINEDU: Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación en Inicial y Primaria (PPT + VIDEO)
Contexto Actual – Retorno a la escuela
El retorno a la presencialidad en el 2022 exige pensar en el proceso educativo continuo que promueva que los estudiantes construyan sus propios aprendizajes en diversas experiencias, pongan en juego sus competencias y desarrollen cada vez mayor autonomía.
Características
i) darle centralidad al bienestar del estudiante.
ii) poner énfasis en el soporte socioemocional.
iii) valorar y atender la diversidad.
iv) implementar permanentemente la evaluación formativa para la mejora.
v) desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos.
De estas características se dará mayor prioridad a la atención de la diversidad puesto que requiere planificar procesos de aprendizaje que consideren sus características y el nivel de desarrollo de sus competencias (logros, avances y dificultades).
Entonces esto requiere realizar un diagnóstico de estas características y necesidades de inicio para diseñar la planificación curricular anual, respondiendo a las necesidades de desarrollo de las competencias.
¿Para qué evalúo y qué debo evaluar al inicio del año escolar?
¿Para qué evalúo al inicio del año escolar? – Al iniciar el año escolar, el objetivo principal de la evaluación es elaborar una planificación curricular anual orientada a la consolidación y al progreso continuo de los aprendizajes, planificación que estará en revisión permanente a partir de las nuevas necesidades que se presenten.
¿Qué debo evaluar al inicio del año escolar? – Evaluamos o recogemos información acerca de las competencias que fueron seleccionadas o priorizadas por los(as) docentes el año anterior, pero también de las otras competencias, incluso si no estuvieron incluidas en las experiencias de aprendizaje (EdA).
La evaluación diagnóstica como punto de partida – Inicial
Antes de iniciar con el proceso de evaluación diagnóstica, es necesario que realices individualmente o de forma colegiada el análisis de las competencias, sus capacidades, los estándares de aprendizaje que se establecen al término de cada ciclo y los desempeños según edad.
Proceso sugerido para realizar la evaluación diagnóstica
+ Analiza las competencias, estándares y desempeños.
+ Enfócate en la información que quieres recoger.
+ Selecciona y/o diversifica los instrumentos para realizar el diagnóstico y prepara las condiciones para recoger la información.
+ Recoge y consolida la información.
+ Analiza la información que has registrado del nivel de desarrollo de las competencias, de las condiciones y oportunidades para aprender en el hogar y la comunidad
Analiza la información que has registrado – Para analizar la información e identificar el nivel de desarrollo de las competencias y las necesidades de aprendizaje, utiliza los estándares y desempeños y describe lo que estás concluyendo sobre las competencias. (Puede revisar los ejemplos en el PPT)
¿Cómo analizo e identifico las condiciones que tienen mis niñas y niños para aprender en familia? – Precisa la información respecto a:
+ Cómo interactúa la familia en las actividades cotidianas, enfatizando interacciones de tipo emocional.
+ Quién acompaña a la niña o niño en casa.
+ Si tiene un espacio y materiales para realizar las actividades.
+ Medio de comunicación más frecuente y la conectividad.
¿Cómo analizo e identifico las condiciones que tienen mis niñas y niños para aprender en la comunidad? – Identifica a partir de la entrevista con la familia y de la observación del contexto, los espacios para desarrollar aprendizajes, materiales/recursos que existen en la comunidad para el desarrollo de actividades, así como aliados que puedan colaborar.
¿Cuándo puedo hacer la evaluación diagnóstica de entrada?
Modalidad presencial o semipresencial – Se sugiere que lo hagas durante el período de adaptación, cuidando la esencia de este tiempo. Prioridad de los primeros días: Establecimiento de vínculos de confianza con las niñas y niños, aprovechando esos días, en recoger información de las familias y del contexto.
Posteriormente, cuando las niñas y niños estén más cómodos y seguros, es el momento oportuno para que inicies el recojo de información del nivel de desarrollo de sus competencias en todos los momentos de la jornada pedagógica.
Modalidad a distancia – Si tuvieras niñas y niños en la modalidad a distancia, te sugerimos que en primer lugar, establezcas vínculos con ellos y sus familias, a través de diferentes actividades que les permitan conocerse. Posterior a ello, podrás recoger información como el año anterior a través de la entrevista a la familia, y/o videollamadas. Organiza un cronograma que previamente acuerdes con las familias.
Análisis de evidencias para la toma de decisiones en el marco de la evaluación formativa – Primaria
Recursos para elaborar la evaluación diagnostica
+ Información del SIAGIE
+ Portafolio
+ Carpeta de Recuperación
+ Información de las evidencias de las situaciones de aprendizaje
Las competencias como objeto de evaluación
Evaluar competencias implica
+ Observar las producciones o actuaciones de estudiantes.
+ Frente a una misma situación el estudiante pone en juego varias competencias desde los propósitos de aprendizaje.
+ Analizar el uso combinado de las capacidades frente a situaciones desafiantes para valorar, retroalimentar y tomar decisiones.
Los criterios de evaluación permiten
+ Observar y valorar el progreso del aprendizaje (Estándares, desempeños y capacidades).
+ Diseñar los procedimientos e instrumentos para evaluar el desarrollo de la competencia.
+ Entre los recursos para tal se tiene las situaciones significativas (Puede descargarlos AQUÍ )
Situaciones que permiten evaluar competencias
1. Competencias a evaluar a partir de la situación significativa planteada
2. Situación significativa propuesta a las y los estudiantes
3. ¿Qué evidencia producirán las y los estudiantes a partir de esta situación significativa?
4. Análisis de evidencias de estudiantes y descripción de los hallazgos
Tener en cuenta:
+ El objetivo de la evaluación de diagnóstico, es identificar el nivel de desarrollo actual de cada estudiante en relación con las competencias involucradas. Dado que los niveles de desarrollo de las competencias de nuestros estudiantes, en un mismo grado serán variados.
+ La situación a plantear será un recurso más que permitirá recoger información sobre los aprendizajes de los estudiantes y luego de un análisis global, poder ubicarlos en el nivel real que les corresponde.
+ Es necesario plantear situaciones que favorezcan el recojo de información a partir de los criterios que permitan recoger procesos de complejidad diversa.
+ Es importante que las y los estudiantes pongan en práctica sus competencias en el nivel que hayan alcanzado para identificar los logros y aspectos a fortalecer en cada uno de ellos para la mejora de sus aprendizajes.
+ Se pueden adaptar, adecuar o contextualizar estas experiencias de acuerdo a las características y situación de contexto de las y los estudiantes que tengamos a cargo.
(Puede revisar los ejemplos en el PPT)
De tal manera se recuerda que estas orientaciones son generales y marcan una ruta posible, sin embargo las decisiones son atributos del docente que elabora su propia ruta para responder de una mejor manera a las situaciones, necesidades y características de los estudiantes. Dado que solo el docente conoce la realidad del contexto y la realidad de aprendizaje del estudiante.
Puede revisar el PPT completo y el video en los siguientes enlaces:
Kits de Evaluación Diagnóstica Descarga
PPT + Recursos Descarga
VIDEO Evaluación diagnóstica para el buen retorno 2022
#MINEDU Ejemplos de situaciones significativas para la #EvaluaciónDiagnóstica – Primaria y Secundaria #TuAmawtahttps://t.co/KKgjeIhqR4 pic.twitter.com/F45FH1pbWZ
— TuAmawta (@TAmawta) March 12, 2022
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