MINEDU: Orientaciones para el desarrollo de la educación física en los CEBE
La guía tiene la finalidad de compartir orientaciones para favorecer el desarrollo de las competencias del área de Educación Física (EF) en niñas, niños y adolescentes que cursan el nivel primario y la etapa de tránsito a la vida adulta (TVA) en los CEBE.
La Educación Física se puede desarrollar como una actividad terapéutica, educativa, recreativa o competitiva que incentiva la convivencia, el disfrute y el compañerismo entre las y los participantes.
La tendencia actual de la EF es hacia la adaptabilidad y versatilidad del cuerpo, ya que se enseña a las y los estudiantes a lidiar físicamente con distintas situaciones o requerimientos, lo que aumenta sus capacidades corporales.
EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA (EFA)
La educación física adaptada es la educación física que se puede adaptar o modificar para hacer frente a las necesidades educativas individuales de las y los estudiantes que presentan deficiencias o alteraciones, principalmente, en el desarrollo del área motora, pero también en otras áreas como la sensorial, la cognitiva, la socioemocional y la comunicativa.
Al proponer una EFA, la/el profesional docente y no docente del CEBE identificará las fortalezas de cada niña, niño o adolescente, así como las barreras que afrontan, a las cuales luego hará frente mediante los apoyos que respondan a sus demandas educativas; de esa manera se asegura el desarrollo de las competencias del área de EF propuestas en el CNEB para el nivel primario y la etapa de tránsito a la vida adulta (TVA) del CEBE.
CONTENIDO
En el PRIMER CAPÍTULO se analiza la importancia de la EF en el CEBE y se responden preguntas fundamentales sobre esta área y sobre la condición de discapacidad severa, como, por ejemplo, ¿qué es la EF?, ¿qué es la EF adaptada?, ¿cuáles son las características de niñas, niños y adolescentes del CEBE que presentan discapacidad intelectual severa o discapacidad físico-motriz y ¿cómo favorecer la actividad física y qué beneficios tiene para las y los estudiantes del CEBE?
En este capítulo también se analizan las condiciones necesarias para favorecer el desarrollo de las competencias del área de EF, la organización del tiempo y de los espacios y materiales educativos así como el papel del docente.
En el SEGUNDO CAPÍTULO se desarrollan aspectos relacionados, específicamente, al área de EF en el nivel primario y en la etapa de TVA del CEBE; además, se responde a preguntas como:
+ ¿Qué es el área de EF y cuál es su enfoque?
+ ¿Por qué es importante el cuidado de la salud en el marco del desarrollo de las competencias del área de EF?
+ ¿Cómo se realiza la planificación del área de EF en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB)?
+ ¿Cómo se evidencia el desarrollo de las competencias “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”, “Asume una vida saludable” e “Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices”?
En este capítulo también se presentan actividades de aprendizaje desarrolladas y se indica una ruta para la identificación de barreras motrices y apoyos educativos para el desarrollo de las competencias del área de EF en el nivel primario y en la etapa de TVA del CEBE.
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— TuAmawta (@TAmawta) October 23, 2023
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