MINEDU: Bienestar socioemocional para el buen retorno a la presencialidad (PPT + VIDEO)

Importancia del bienestar socioemocional para el buen retorno y relación con la Nueva Escuela

1. Escuela Nueva
+ Centralidad en el bienestar del estudiante.
+ Énfasis en el soporte socioemocional.
+ Valoración y atención de la diversidad.
+ Evaluación formativa para la mejora.
+ Procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos.

2. La escuela como espacio de relaciones saludables
+ Un espacio seguro, protector del bienestar del estudiante y de todos los miembros de la comunidad educativa.
+ Flexible.
+ Formas de relación basados en el buen trato, la acogida y respeto por nuestras diferencias, que aportan a la formación integral de los y las estudiantes, así como al logro de sus aprendizajes.

3. Clima emocional que promueva el bienestar socioemocional y el aprendizaje

a. Relación docente-estudiante
+ El estudiante sienta (no solamente piense) que su experiencia es respetada. comprendida por el/la docente.
+ Tener altas expectativas sobre sus estudiantes y de los demás.
+ Escucha atenta, asertivo, empático.

Preguntas para la reflexión
¿Cómo daré la acogida a mis estudiantes?
¿Cuál será mi actitud frente a aquellos estudiantes que por algún motivo interrumpieron su trayectoria educativa durante estos 2 años de confinamiento?
Desde mi área ¿Cómo puedo incorporar la expresión de emociones?
¿Qué transmite el trato que brindo a mis estudiantes: calma, ansiedad, seguridad, inseguridad?
¿Me involucro en promover su bienestar socioemocional?

b. Relación conmigo mismo(a)
+ Reconozca y valide lo que siente.
+ Tenga la capacidad para autorregularse.
+ Sea coherente en su forma de sentir, pensar y actuar.
+ Atienda sus necesidades emocionales y físicas.
+ Busca ayuda cuando es consciente que no puede solo(a) frente a alguna situación.

c. Relación entre colegas – Oportunidad para promover una cultura de bienestar en la comunidad educativa.

Preguntas para la reflexión
¿Hemos considerado en la agenda del colegiado la promoción del bienestar socioemocional docente?
¿Se habla en nuestras reuniones sobre esto?
¿Hemos dialogado para establecer acuerdos en pro de nuestro bienestar socioemocional?
¿Cuál es el reto que propone la nueva escuela al trabajo colegiado de docentes?

¿Por qué es importante el bienestar socioemocional para el buen retorno?
+ Porque regresamos de un evento global inédito.
+ Porque nuestros estudiantes necesitan recuperar sus aprendizajes.
+ Porque es una oportunidad para que el docente valore, aprecie su práctica docente.
+ Porque es necesario comprender que el bienestar socioemocional en nuestra práctica pedagógica es integral y transversal a todo lo que hacemos

¿Cómo realizar la caracterización socioemocional de los estudiantes para el buen retorno?

Este es un proceso de recojo de información sobre la situación socioemocional de las y los estudiantes, que permita la implementación de estrategias para favorecer las interacciones saludables en el retorno a la presencialidad.
a. Entrevistas (Encuestas y Reuniones)
b. Elaborar o adaptar un instrumento sencillo
c. Aplicación de instrumentos para el recojo de información
d. Identificar y poner en práctica estrategias para favorecer interacciones saludables
e. Analizar la información
f. Organizar la información recogida

Se debe considerar ciertos aspectos en el análisis como identificar emociones, identificar necesidades de soporte especializado, expectativas sobre la escuela presencial y la opinión de las familias.

Orientaciones para la acogida para los primeros días

1. Calidez y cordialidad en la bienvenida
+ Considera el espacio y las medidas de bioseguridad.
+ Establece acuerdos de convivencia.
+ Identifica situaciones críticas.
2. Validación emocional – Ayudar a reconocer las vivencias y emociones.
3. Escucha activa y empática – Apertura diálogos y reconoce la diversidad sociocultural.

Se debe evitar
+ Minimizar sus experiencias y sentimientos.
+ Actitudes de discriminación.
+ Juzgar a las y los estudiantes.
+ Usar expresiones y actitudes que culpen a la víctima.
+ Usar mensajes que no tomen en cuenta los recursos de las y los NNA.

Estrategias de artes expresivas que se pueden implementar para promover un buen soporte

La práctica de las artes en la escuela desde un enfoque expresivo y transformador ofrece múltiples posibilidades para promover el aprendizaje y el bienestar socioemocional Las Artes expresivas (AE) permiten a las personas ponerse en contacto con su capacidad creadora y lúdica para expresar, comprender y transformar su mundo interno y externo.

La creatividad, la capacidad de jugar y el sentido del humor son claves para el desarrollo de la resiliencia y para favorecer el aprendizaje socioemocional desde el rol docente. Las AE (en la práctica individual o colectiva) permiten producir imágenes originales, propias y con sentido, que cristalizan procesos internos/grupales y nos conectan con nuestros mundos interiores, nuestros recursos y nuestras posibilidades de movimiento.

1. Mi experiencia en pandemia (dibujo/collage individual)
a. En una hoja o cartulina blanca, buscaremos representar con una línea de tiempo nuestra experiencia en pandemia, considerando subidas, bajadas, retrocesos y avances.
b. En nuestra línea, colocaremos hitos que representen nuestras experiencias más significativas vividas durante la pandemia, considerando tanto momentos duros como momentos agradables. Colocaremos un título creativo a cada hito(como si fuera un capítulo de una serie).
c. Alrededor de cada hito, buscaremos representar las emociones sentidas y los recursos personales (habilidades, valores, ideas) que nos ayudaron en esa situación.
d. Crearemos un título para la imagen (como si fuera el nombre de la serie)

2. Lo que nos sostiene/lo que nos da vida (Estrategia grupal)
a. Cada participante identificará ideas, melodías, imágenes, olores, frases, canciones, sabores, u otras referencias culturales que le inspiran, le sostienen y le dan vida/alegría.
b. Haciendo uso de los materiales plásticos disponibles, cada participante tratará de plasmar libremente dos o tres elementos de manera que compartan con la comunidad aquello que nos sostiene.
c. En círculos, cada participante compartirá sus creaciones y escuchará empáticamente las de los colegas. Cada círculo definirá un formato(retablo, quipo, mural, etc.) y un espacio de la escuela para intervenir.
d. Se busca contribuir a que el espacio físico de la escuela sea más cálido, más humano; favorezca un sentido de apropiación y cocreación de la nueva escuela, generando pertenencia y sentido de comunidad.

Puede revisar el PPT completo y el video en los siguientes enlaces:

 PPT Bienestar emocional     Descarga 

VIDEO Bienestar socioemocional para el buen retorno

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— TuAmawta (@TAmawta) March 7, 2022

 

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