MINEDU: Guía para la atención educativa en los PRITE de contextos rurales
La propuesta de atención en contextos rurales representa un reto para profesionales docentes y no docentes de los PRITE, tanto para responder a las condiciones pertinentes del servicio a la diversidad como para manejar estrategias de atención educativa y procesos de gestión del servicio.
El objetivo de la guía es brindar orientaciones para la atención educativa de niñas y niños menores de tres años con discapacidad o en riesgo de adquirirla que viven en contextos rurales, de tal manera que se brinde un servicio pertinente a la diversidad que contribuya al acceso al programa, al desarrollo infantil y al apoyo a las familias.
Así se contribuirá a su acceso al programa y a su permanencia en él, así como al desarrollo de sus potencialidades, siempre considerando estrategias coherentes con el enfoque intercultural, el respeto a la diversidad, la equidad y la calidad del servicio.
Contenido
La guía está organizada en tres partes y pretende responder a las siguientes interrogantes:
+ ¿Por qué debemos brindar una atención temprana y oportuna?
+ ¿Cómo brindamos la atención educativa en contextos rurales?
+ ¿Cómo debemos gestionar el servicio en contextos rurales?
En el primer capítulo se presentan los fundamentos y argumentos que sustentan la atención educativa a la niñez con discapacidad o en riesgo de adquirirla que se brinda en los PRITE de contextos rurales. En este capítulo se busca reflexionar sobre las evidencias y fundamentos de una atención temprana y oportuna, identificar argumentos para una atención centrada en el entorno familiar y comunitario, así como resaltar la importancia de brindar un cuidado que sea sensible a las necesidades de niñas y niños menores de tres años.
En el segundo capítulo se promueve el análisis sobre las estrategias y las condiciones que deben estar presentes en la atención educativa. Lo que se pretende es reflexionar sobre las características y estrategias de la atención en contextos rurales, conocer los principios y líneas de acción que orientan el servicio, identificar estrategias que promuevan las habilidades parentales, las interacciones sensibles, el cuidado para el desarrollo infantil en la atención a niñas y niños, así como el acompañamiento a las familias.
En el tercer capítulo se presenta la propuesta de gestión en contextos rurales dispersos y comunidades concentradas. Como parte de esa propuesta, se identifica a las actoras y los actores involucrados y las funciones que estas y estos asumen; además, se describen los escenarios y las oportunidades presentes en el contexto rural, incluyendo también orientaciones para la gestión articulada del servicio.
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— TuAmawta (@TAmawta) March 15, 2023
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