PDF – Guía Metodológica de Educación Inicial EIB – Ciclo II

La educación inicial se rige por principios pedagógicos que orientan la acción educativa y responden a las características y necesidades de la niñez. En esta guía se han ajustado los principios de la educación inicial a las particularidades de los niños y las niñas de los pueblos originarios.  Con ello, sienta las bases para el aprendizaje de otros saberes orientados a la formación integral de ciudadanos y ciudadanas interculturales para que puedan desenvolverse en diferentes contextos.

La presente guía brinda orientaciones a los docentes de aula, profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias de Pronoei, del ciclo II, a fin de que desarrollen una educación inicial intercultural bilingüe.

Ellas tienen  el rol de acompañar a los niños y niñas de 3 a 5 años en la construcción de su sentido de pertenencia, el desarrollo de su lengua materna y el aprendizaje oral de una segunda lengua, así como el aprendizaje de diversos saberes con la participación de las familias y la comunidad.

La guía está organizada en cuatro capítulos.

El primer capítulo aborda los principios de la educación inicial, la importancia de la educación intercultural bilingüe (EIB) y el rol de los actores.
1.1 La Educación Inicial Intercultural Bilingüe
1.2 Principios de la Educación Inicial
1.3 ¿Para qué se implementa una Educación Inicial Intercultural Bilingüe?
1.4 Niños y niñas protagonistas de la Educación Inicial Intercultural Bilingüe
1.5 ¿Quiénes y cómo participan en la Educación Inicial Intercultural Bilingue?

En el segundo, se presentan algunas consideraciones para el trabajo pedagógico.
2.1 Condiciones que favorecen el aprendizaje de los niños y niñas
2.1.1 Espacios de aprendizaje
2.1.2 Interacciones positivas en la institución educativa o Pronoei
2.2 El diálogo de saberes en educación inicial
2.3 Las vivencias como marco generador de aprendizajes integrales
2.4 Estrategias de aprendizaje
2.4.1 Observación
2.4.2 Escuchar y conversar
2.5 El juego
2.5.1 El juego libre
2.5.2 Situaciones lúdicas o juego planificado

En el tercer capítulo se aborda la planificación curricular anual y a corto plazo.
3.1 Conociendo el contexto y los actores educativos
3.1.1 Caracterización del contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad
3.1.2 Caracterización de los niños y niñas
3.2 Planificación curricular
3.2.1 Planificación anual
3.2.2 Planificación de unidades didácticas
3.2.3 Planificación de la jornada diaria

Finalmente, en el cuarto capítulo se desarrollan estrategias para trabajar cada una de las áreas desde un enfoque intercultural.
4.1 Personal Social y Ciencia y Tecnología
4.2 Comunicación
4.3 Castellano como segunda lengua
4.4 Matemática

 

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