La guía tiene la finalidad de compartir orientaciones para favorecer el desarrollo de las competencias del área de Educación Física (EF) en niñas, niños y adolescentes que cursan el nivel primario y la etapa de tránsito a la vida adulta (TVA) en los CEBE.
La Educación Física se puede desarrollar como una actividad terapéutica, educativa, recreativa o competitiva que incentiva la convivencia, el disfrute y el compañerismo entre las y los participantes.
La tendencia actual de la EF es hacia la adaptabilidad y versatilidad del cuerpo, ya que se enseña a las y los estudiantes a lidiar físicamente con distintas situaciones o requerimientos, lo que aumenta sus capacidades corporales.
EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA (EFA)
La educación física adaptada es la educación física que se puede adaptar o modificar para hacer frente a las necesidades educativas individuales de las y los estudiantes que presentan deficiencias o alteraciones, principalmente, en el desarrollo del área motora, pero también en otras áreas como la sensorial, la cognitiva, la socioemocional y la comunicativa.
Al proponer una EFA, la/el profesional docente y no docente del CEBE identificará las fortalezas de cada niña, niño o adolescente, así como las barreras que afrontan, a las cuales luego hará frente mediante los apoyos que respondan a sus demandas educativas; de esa manera se asegura el desarrollo de las competencias del área de EF propuestas en el CNEB para el nivel primario y la etapa de tránsito a la vida adulta (TVA) del CEBE.
CONTENIDO
En el PRIMER CAPÍTULO se analiza la importancia de la EF en el CEBE y se responden preguntas fundamentales sobre esta área y sobre la condición de discapacidad severa, como, por ejemplo, ¿qué es la EF?, ¿qué es la EF adaptada?, ¿cuáles son las características de niñas, niños y adolescentes del CEBE que presentan discapacidad intelectual severa o discapacidad físico-motriz y ¿cómo favorecer la actividad física y qué beneficios tiene para las y los estudiantes del CEBE?
En este capítulo también se analizan las condiciones necesarias para favorecer el desarrollo de las competencias del área de EF, la organización del tiempo y de los espacios y materiales educativos así como el papel del docente.
En el SEGUNDO CAPÍTULO se desarrollan aspectos relacionados, específicamente, al área de EF en el nivel primario y en la etapa de TVA del CEBE; además, se responde a preguntas como:
+ ¿Qué es el área de EF y cuál es su enfoque?
+ ¿Por qué es importante el cuidado de la salud en el marco del desarrollo de las competencias del área de EF?
+ ¿Cómo se realiza la planificación del área de EF en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB)?
+ ¿Cómo se evidencia el desarrollo de las competencias “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”, “Asume una vida saludable” e “Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices”?
En este capítulo también se presentan actividades de aprendizaje desarrolladas y se indica una ruta para la identificación de barreras motrices y apoyos educativos para el desarrollo de las competencias del área de EF en el nivel primario y en la etapa de TVA del CEBE.
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— TuAmawta (@TAmawta) October 23, 2023
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