MINEDU: Planificación Curricular y Evaluación para aulas Multigrado en el marco del CNEB – Planificación a la Inversa

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Planificación Curricular y Evaluación para aulas Multigrado en el marco del CNEB
www.minedu.gob.pe

 

Planificación a la inversa
• La centralidad en los aprendizajes.
• La planificación se inicia con los propósitos de aprendizaje y estos se construyen a través de la caracterización de los estudiantes, sus necesidades de aprendizaje y las competencias, capacidades y desempeños.

 

Determinación de los propósitos de aprendizaje con base en las necesidades identificadas

Proceso 1:
• Caracterización de los estudiantes y su contexto.
• Identificación de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en base a las competencias, capacidades y desempeños correspondientes (durante la unidad diagnóstica se recogen evidencias de inicio).
• Construcción de los propósitos de aprendizaje a partir de la caracterización y necesidades identificadas.

 

Determinación de los evidencias sobre el progreso de los aprendizajes

Proceso 2:
• La evidencia debe describirse y estar relacionadas a los propósitos de aprendizaje.
• La evidencia puede referirse tanto a las actuaciones como a las producciones del estudiante.
• Evidencias: de inicio (refiere a los saberes previos, antes de empezar la unidad) y de proceso (refiere a los desarrollados durante la unidad).
• Existe la necesidad de identificar la evidencia para comunicar al estudiante lo que se espera de él.

Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje

Proceso 3:
• La sesión de aprendizaje se diseña teniendo en cuenta los propósitos de aprendizaje y las orientaciones pedagógicas del currículo nacional.
• Se priorizan proyectos de aprendizaje, con integración de competencias y áreas.
• En un aula multigrado la situación de aprendizajes es la misma para todos los grados que se atiende en el aula, la diferencia radica en el nivel de complejidad de las actividades que van graduadas de acuerdo a nivel, grado o ciclo.
• Las estrategias en aula multigrado son diversas, de atención: simultánea y diferenciada, directa e indirecta; de organización: en parejas, con niños monitores, intergeneracionales, heterogéneas, etc.
• Utilización de material educativo pertinente al contexto y al aula multigrado.
• Uso de diversos medios tecnológicos y virtuales: celulares, radio, tv, etc.

Preguntas sobre evidencias de aprendizaje
• ¿Qué aprendizajes tienen los niños y las niñas, según las evidencias y con competencias se vinculan?
• ¿En qué nivel de desarrollo de las competencias se encuentran los niños y las niñas?
• ¿Cuán cerca o lejos están del estándar de aprendizaje y/o los desempeños de edad o grado?
• ¿Qué aprendizajes se espera que desarrollen los niños y las niñas, con relación a las competencias del currículo?

Descargar:

Opción 1: MINEDU – Planificación Curricular y Evaluación para aulas Multigrado en el marco del CNEB – Planificación a la Inversa

Opción 2: MINEDU – Planificación Curricular y Evaluación para aulas Multigrado en el marco del CNEB – Planificación a la Inversa

Si te gustó nuestra publicación compártelo en tus redes sociales, también nos puedes seguir en nuestro FansPage de y nuestro canal de Youtube ¡Suscríbete!
Facebook: https://web.facebook.com/TuAmawta/
Youtube: https://www.youtube.com/tuamawta